在两位老师对本节课的教学思路、反思等进行说课后，化学组的各位成员就本堂教研课进行了激烈的讨论、交流。大家都肯定了两位老师在本节课中，聚焦核心素养，在真实情境中发展学生解决问题的能力，学生参与度高，同时也对优化教学提出了宝贵建议。

团队名师张胜林主任和王烈华老师也各自对本堂课进行了点评，王烈华老师提出“教学内容生活化，教学知识情境化，教学过程探究化”，以培养学生的学科核心素养。张胜林主任强调寻找驱动问题时，还应创设情境，让学生生成问题，培养学生的问题意识，同时发展学生从化学视角看待生活问题。

最后，定西一中副校长以及教研处陈玉琴主任介绍了学校这几年实施同课异构活动的初衷、具体做法、实施策略、反思总结，并对化学组的各位寄予殷切的期望。同时希望大家共同探索，将理论应用于实际，在教学中不仅教给学生知识、方法，也要让师生心情愉悦，有沉浸式体验。

(撰稿：朱丽 审核：张胜林)

今天我说课的内容是第六章第一节第一课时《化学反应与热能》，我是9号老师。我将从一下四个方面说课，说教材、说教法学法、说教学过程、说教学反思。

首先说教材，我将从教学内容和教学目标两个方展，而教学内容我将从教材结构、教材地位、教材作用、教材处理四个方面分析。首先说教材结构，教材从学生已有的学科知识和生活经验着手，然后从经典的6-1、6-2实验出发引出化学反应不仅有新物质生成，且从宏观角度去感知能量的变化，然后从已学的化学键的微观角度去解释能量变化。最后从人类利用能源的角度去分析当前化石燃料的弊端，从而引出开源节流的重大意义，内容上联系紧密，一脉相承。就教材地位而言，本节内容位于第六章第一节有利于降低学生的理解难度，在此之前学生已经学习了“化学与能源”、“化学键”的相关知识，且本节内容又会在“化学反应原理”中深入学习，因此本节在前后有交叉和重叠的部分，这样使得学生的概念形成呈现螺旋式上升的态势。就教材作用而言，本节内容以学生已有的学科知识为契机，让学生深切感知化学在能量转化方面发挥的重大作用，有利于形成科学的能源观念，体验化学学科的巨大魅力。而就教材处理而言，本节内容从两个经典的实验着手，首先从宏观角度去观察由于能量变化对应而引起的实验现象，然后从微观角度去解释能量变化的本质，最后从能源角度分析当前化石燃料的弊端和新能源的优点，先宏观感知后微观解释，整个过程始终把重点放在化学键的断裂与形成是化学反应的本质上面，而非把重点放在键能的计算上面，从而控制了内容的深广度。接下来我将说教学目标，教学目标始终围绕五大“核心素养”展开。1、宏观辨识与微观探究，从宏观上感知能量变化引起的温度变化，然后探究能量变化背后的原因。2、证据推理与模型认知，从实验现象相关的证据推理化学反应过程中伴随着能量的变化的原因，然后建立金属与酸，尤其是活泼金属与酸的反应属于放热反应的模型，从而大致判断常见的放热反应。3、变化观念与平衡思想，化学反应过程不仅有物质变化而且还伴随着能量的变化，同时考虑到传统能源的经济价廉，而新型能源的环保，因此需要平衡传统能源和新型能源，当前不能抛弃传统能源，同时还要开发新型能源。4、科学探究与创新意识，通过实验现象的分析从而探究化学反应中能量变化背后的原因，在测量温度时候为了防止温度计打破，采用温枪测量温度，采用温枪测量温度不仅读数方便而且安全高效，从实验操作上进行一定的改进和创新。5、科学精神与社会责任，我们在探究能量变化背后的原因时候，要求如实记录实验现象和实验数据，养成严谨求实的科学态度，作为化学工作者有信心、有能力解决人类能源问题，开发出节能环保的新型能源。接下来说教学重难点，在教学过程中始终围绕“化学反应的本质是化学键的断裂与形成”这一核心内容，控制内容深广度。

接下来我将说教法学法，在整个教学过程中采用情景导入、实验探究任务驱动、实验协助学生参与、小组讨论归纳总结等方法调动学生学习积极性和兴趣，从而保证了课堂教学的高效完成。

接下来我将说教学过程，我将从以下5个方面展开。1、导入新课，我从学生生活中非常熟悉的暖宝宝、暖宫体、自嗨锅等引出化学反应中伴随着能量的变化，让学生建立感情联系，体会到学习化学不仅仅是考试做题，我们学习化学的目的是为了解决社会重大问题，为人类社会发展服务。2、新课讲授，整个过程始终围绕五大“核心素养”展开，紧跟新高考的要求。3、习题训练，通过习题训练及时巩固课堂教学知识，将所用知识及时用于解决生活问题。4、小结作业，通过课堂小结可以使得学生知识系统化、框架化，从而建立自己的知识体系；而作业布置可以及时强化本节所学内容，为后续相关知识的学习打下坚实的基础。5、板书设计，及时将重难点呈现，使得知识之间的联系可视化，有利于学生将知识内化。

最后说教学反思，我将从亮点、不足两个方面展开。首先说亮点，1、感情联系的课堂导入有利于进一步激发学生学习化学的积极性和兴趣，因为化学真的很有趣，可以解决生活问题，可以为人类社会发展服务。2、实验探究，整个过程让学生协助完成，同时对污染性气体进行了简单处理，温度测定改用温枪……这一系列操作都有利于学生建立自己科学体系，形成严谨求实的科学态度、节能环保的能源观念。3、小组讨论使得课堂教学完成效果明显，同时可以实现讨论结果共享。4、教学过程由浅入深、循序渐进，先感知能量变化后探究微观原因，一脉相承。5、重难点把握到位，控制了内容的深广度。6、教学环节完整，有课堂小结、作业布置、板书设计。其次说本节可需要改进的地方。1、实验过程尽可能让更多同学参与，去触摸由于温度变化而造成的冰凉感，从而感知化学反应中的能量变化。2、尽可能设计小组实验，增强学生去感受化学反应过程中的能量变化的真实感。3、对教材挖掘不够深，没有吃透。4、教材后续内容虽不是重点，但确实一个很好的值得小组讨论的话题，由于对教材挖掘不深，该内容讲授稍匆忙，缺乏一定的有效讨论。

今天的说课内容就此结束，最后特别感谢各位老师的聆听，不妥之处还望各位老师批评指正！

(撰稿：胡宝龙 审核：张胜林)

我的汇报内容是《说课-课堂教学高效化》，我将从一下两个方面展开，如何说课、说课意义。

一、如何说课。我将从一下五个方面展开，1、说教材。2、说教法学法。3、说教学过程。4、说学情。5、说教学反思。

1、说教材，我将从说教学内容、教学目标、教学重难点三个方面一一分析。就教学内容而言，涉及教材结构（主要指的是本节知识点之间的联系）、教材地位（主要指的是本节内容所处的位置，以及如何联系前后内容的）、教材作用（主要指的是通过本节课的学习，学生要实现怎样的一个目标、怎样的一个素养）、教材处理（主要指的是教师如何确定重难点，怎样处理知识之间的联系）。而教学目标主要是依据《中国高考评价体系说明》《普通高中-化学课程标准》中确立的核心素养以及育人标准等而展开。而教学重难点往往需要通过一些具体的教法或者学法去突破实现。

2、说教法学法，教法学法主要涉及老师的教法和学生的学法，老师的教法主要有讲授法、讨论法、演示法、实验法等，而学生的学法主要有探究学习、小组讨论、归纳总结等。而一般情况下两者之间是贯通的，可以相互转化。

3、说教学过程，教学过程往往包含一下5个方面。1、导入新课（建立感情联系，使学生对本节内容有一个具体形象的认识）。2、新课讲授（新课讲授主要围绕教学目标、教学重难点展开）。3、习题训练（巩固强化本节所学内容）。4、小结作业（使学生清楚本节所学内容，并使其知识系统化，同时通过布置作业进一步强化所学知识）。5、板书设计（进一步使学生把握本节内容的重难点，使知识系统化、框架化）。

4、说学情，把握学情有利于控制内容的深广度和习题的设置，便于使课堂教学效率最大化。说学情主要从以下四个方面展开，1、学生基本知识（学生原有的基础知识与即将获得的知识之间的密切联系）。2、学生认知能力（学生收集、处理信息的能力，分析观察的能力）。3、学生生活经验（学生原有的生活经验将有利于新知识的获取）。4、学生情感因素（情感因素有利于激发获取新知识的兴趣）。

5、说反思，主要说本节课的教学亮点和不足，亮点可以从情景导入、知识衔接、重难点把握、教材处理等方面提及；而教学不足可以从教材挖掘不深、重难点把握不准、知识点衔接不自然等方面说明。因此说教学反思是一个非常重要的环节，便于我们吸取经验、改进不足，使当时一些动态课堂生成理论化，有利于进一步提升自己的教学水平。

二、说课意义，主要从一下4个方面展开。

1、提高教研活动的实效性。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、提高教师备课质量。一般情况下大多数老师只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

最后，我今天的汇报内容到此结束，在此感谢各位老师聆听！

（撰稿：胡宝龙 审核：张胜林）

高三（19）班孙文涛同学在初赛中荣获一等奖（位列全省第六名），入选省队。在随后的决赛中，孙文涛同学荣获国家级铜牌，孙小建老师被评为“优秀辅导教师”。高三（19）班张睿、高三（20）班康嘉玮两位同学荣获二等奖；高三（20）班许小强、高三（4）班王柏润、高三（8）班苏建雄、高三（17）班吴晨阳、高三（11）班张书瑞五位同学荣获三等奖。我校教师包永良、慕浩玉、卢转宁被评为优秀指导教师。

我校因在第35届化学奥林匹克初赛组织工作中作出的特殊贡献，受到了中国化学会的表彰。

第35届中国化学奥林匹克初赛获奖名单

（ 撰稿：王科柏 审核：张胜林 ）

定西市首届高中物理化学生物教师实验技能大赛于2021年12月26日至29日在临洮中学举办。史怡鸿老师代表定西市第一中学参加化学实验技能比赛并荣获化学组二等奖，在此表示衷心的祝贺！

撰稿：王科柏 审核：张胜林

一、定目标、明方向

从工作室年初的第一次开展活动开始，确立了工作室的研究方向和年度目标，制定了每个人的发展规划，规范了工作室学习、研究、考核奖励制度。

二、完善工作室及交流平台建设，促进经验交流与合作

1、建立结构合理的工作室团队

名师工作室成员来自全市范围内的6所高中学校，成员的年龄结构、职称结构配备合理，其中高级教师7人，首批成员共43人，初步形成了定西市高中化学名师工作室团队。工作室多次讨论与交流，制定了《名师工作室制度》和《名师工作室职责》等规章制度，为今后工作的开展提供了方向。

2.完善工作办公室和建设工作室网页

工作室在基地学校–定西市第一中学建立了一间标准办公室，购置了电脑、打印机、及办公桌椅等；建立了工作微信群，在定西市第一中学网站下开设张胜林名师工作室栏目。展示工作室的风采，同时也是与其他名师的网页及专业类杂志网站建立关注的平台，不仅是工作室成员学习、研究、提高的家园，也是其他化学教师学习、研究、提高的平台，也将成为推广定西市化学课程教育教学成果的示范“窗口”。工作室成员微信群使成员间的交流可更加直接、方便、高效。每次活动都会在群里分享课件及其他学习材料，关注全国全省和市内的化学教学动态，畅所欲言，有教育教学的困惑、有工作室活动通知、有拉近距离的表情符号、有网络打油诗的开心一刻。

三、自主研修，提升教师综合能力

好的课堂必定先有一个好的设计，好的教师也应要有扎实的学科知识分析能力和较强的命题能力，工作室成员每人都拥有三本书《高中化学课程标准》（2017版2020修订版）《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》，作为任务必须认真研读，在工作室活动时每人作主题发言。

名师不仅要有好的课堂教学能力，还要能将实践成果转化为文字表达自己的教学思考。为了能让成员们从教学走向教研，加强研究意识，提升反思、总结、表达的能力，工作室为每位成员征订一本专业类期刊杂志（化学教育、中学化学教学参考、化学教学、化学教与学），三本书都是是多年以来的全国中文核心期刊，学习别人发表的文章，给自己启发，提炼教育教学观点。

四、开展多样化的校内校际间研讨活动，带动成员共同提高

工作室充分发挥名师示范、引领和辐射作用，一年来，坚持常态化开展各校校本研讨和同课异构活动，同时积极组织并参与开展市区2022年高考备考研讨会和2021级高一新教材培训活动。所有成员踊跃参加各级各类学习、培训活动，每位成员都在不断进步与提高；在全市积极协助组织各种专题讲座、教学研修和观摩活动，努力促进全市化学教师专业素质的提升。主要有以下几个方面：

1.参加教育培训、更新教育理念

为了进一步提升教师适应新课程新教材新高考的能力，一年来，工作室成员多次参加各级各类培训，提升高中化学核心素养的同时也更加熟悉了我省3+1+2高考模式，为学生的生涯规划和选课走班提供了有力保障。如6月参加市教育局组织的全市50名教育管理者赴南京的培训会议，7月在张掖召开的甘肃省第二届化学年会，会后组织了讨论交流，感悟省内大师学术魅力的同时也提升了自身的业务水平。

2.考察名校经验、品味教育智慧

赴南京培训时主要聆听来自南京师范大学课程与教学研究所、南京市教研室、中学校长、江苏省教育科学研究院等专家的讲座，学习教育发达省份新高考改革与走班制教学现场选课选师、走班教学、生涯规划、设置课程等一系列活动，带回来许多宝贵经验。

3.实践–让名师工作室成为求索的阵地

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“让实践成为习惯、上下求索寻真知”是我们一直努力前行的行动纲领，开展教学讲座、传播教育思想，在安定区教育局的统一组织下，本年度以来，工作室核心成员包永良老师做了题为《紧扣高考评价体系，解析真题科学备考》的2022届高考备考讲座，也为定西一中2021级新生做了新高考模式下高校招生专业指引解读，工作室主持人张胜林老师做了《为者常成，行者常至》为题的名师讲座，这些讲座让与会的全体师生受益匪浅，获得一致好评。

4.组织教学比武、打造高效课堂

10月，在安定区联盟高考研讨会暨高中城乡联盟研训共同体启动仪式上，名师工作室孙小建老师的《铁及其重要化合物》，王科柏老师的《镁铝冶炼流程透析》分别做了展示，包括安定区高中学校大多数高三化学老师共35人进行了集体备课，听课，评课，交流发言等活动，取得了很好的传、帮、带、学积极效果。11月在市教育局的统一组织下工作室成员朱丽老师参加了在临洮举行的全市新教材实施同课异构活动，来自青岛的专家给我们分享了成功的经验与做法，为我省顺利实施新教材起到很好的示范引领作用。　　

五、收获成果，再接再厉

通过大家的努力，工作室成员在教育教学教科研方面都觉得有了进步、有了收获，除了隐性的学科素养的提高以外，也取得了一些显性成果。工作室主持人及成员有一项省级规划课题成功立项，工作室主持人张胜林被聘为甘肃省教育学会化学教学专业委员会第九届理事会理事，核心成员陈涛老师的论文《新高考下高中化学分层走班教学设计与策略研究》在2021年甘肃省中学化学论文竞赛中获一等奖。在2021年中学生化学奥林匹克竞赛省级决赛中共有10人分获省级一、二、三等奖，其中有一名同学成功进入省队，孙小建老师获省级决赛优秀辅导教师一等奖，包永良、慕浩玉老师分获二、三等奖。

一年来，虽然名师工作室在引领青年教师的专业成长上作出了一些有益的探索和实践，但离我们奋斗的目标还有很大的距离。在新的一年里，我们要更加努力去探索、去实践，为我市教育事业的高质量发展贡献自己的力量。

(审核 张胜林)

按照名师工作室建设“有场所、有设施、有平台、有制度”的基本要求，专家组首先对名师工作室的办公场所、工作制度、成员职责等阵地建设进行了考核。随后对工作室从成立以来在常规管理、教学成果、教学研究等方面的工作开展情况进行了细致的考评。最后专家组询问了有关工作室的成员组成结构、辅导的学生竞赛获奖情况、教研活动的开展实施、青年教师的引导培养等方面的问题，工作室主持人张胜林结合实际开展的工作情况逐一进行了回答。 本次考评活动对于名师工作室的建设工作起到十分重要的促进作用，同时考核组专家对工作室以后如何开展活动提出了很好的建议，希望通过名师工作室带动本校化学教学研究的同时，更加能带动全市高中化学教育水平的整体提高。

张胜林，1981年出生于定西市安定区，中共党员。2003年6月毕业于苏州科技大学化学系，现为定西市第一中学教务主任、化学高级教师。曾3次荣获中学生化学奥林匹克竞赛省级决赛优秀指导教师一等奖，2次荣获安定区优秀教师，2014年荣获全国优秀教师。2016年“一师一优课一课一名师”活动中被评为省级优课一等奖，2019年被评为定西市第一中学十佳教师、定西市名教师，2021年被聘为甘肃省教育学会化学教学专业委员会第九届理事会理事，有多篇论文发表于全国化学教育专业核心杂志上。始终坚持为了每一位学生的终身发展而努力奋斗。

核心成员

包永良，男，1981年生，2008年6月毕业于西北师范大学，获硕士学位；现为定西市第一中学高级化学教师，2016年获定西市中小学骨干教师，2017年获定西市安定区优秀教师，2015年甘肃省教育科学十二五规划课题（中学化学课程资源的开发、利用研究）通过鉴定，2016年获甘肃省化学奥林匹克竞赛决赛优秀指导教师二等奖，一直担任班主任工作并多次获得校级优秀班主任，2016—2019担任定西市教科所兼职教研员。

陈涛，男，福台高中化学高级教师，自参加工作以来，一直担任生源薄弱高中学校班主任和化学教学工作，在平凡的工作岗位上努力工作，2010、2020年被评为安定区优秀教师；2014年被评为定西市优秀班主任；2019年被评为定西名班主任。2016年被评为定西市骨干教师和学科带头人。2017年在甘肃省第五届中小学幼儿园教学技能大赛中获高中化学一等奖；课例《离子反应及其发生条件》在2020年甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动中获一等奖。论文《新高考下高中化学分层走班教学设计与策略研究》在2021年甘肃省中学化学论文竞赛中获一等奖。主持完成省级课题两项，有多篇论文发表于化学核心刊物。

张鑫，1981年9月出生于陇西县，中共党员。2005年6月毕业于天水师范学院化学系，现为陇西县文峰学化学高级教师。曾2次荣获中学生化学奥林匹克竞赛省级决赛优秀指导教师二等奖，陇西县第骨干教师，曾荣获陇西县优秀教师，陇西县优秀班主任称号。多年来一直在教学一线工作，2有多篇论文发表于全国化学教育专业核心杂志上。始终坚持为了每一位学生的终身发展而努力奋斗。

景峰，男，1978年生，中共党员，2002年毕业于天津师范大学化学系，现任教于陇西一中，副高职称。工作以来发表多篇国家级、省级论文，并完成主持完成一项省级课题；多次获得高中化学奥林匹克竞赛省级决赛优秀辅导教师称号；多次获得校级优秀教师、优秀班主任，并获得陇西县骨干教师、优秀教师称号。

张胜林名师工作室成立于2019年11月，本工作建立旨在实现优质资源共享、名师论坛、课例研究、课题研究、奥赛活动、成果展示、资源共享等。

本工作室主持人为定西市第一中学高级教师张胜林担任，核心成员6人，均由化学教学骨干教师担任。